কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা নিয়ন্ত্রণে শ্রেণীকক্ষে টাইপরাইটার ফিরিয়ে আনা

উত্থানের উচ্চতায় শিক্ষায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাবিশ্ববিদ্যালয়ের শ্রেণিকক্ষগুলোতে একটি ছোট, নীরব বিপ্লব ঘটছে: টাইপরাইটারের প্রত্যাবর্তন। যা শুনতে স্মৃতিবিধুর খেয়াল বলে মনে হতে পারে, তা এখন অ্যালগরিদম-সৃষ্ট গবেষণাপত্রের সংখ্যা কমাতে এবং শিক্ষার্থীদের ডিজিটাল সাহায্য ছাড়া লেখার অভিজ্ঞতা ফিরিয়ে দিতে একটি শিক্ষণীয় উপকরণে পরিণত হয়েছে।

এই উদ্যোগটির উৎপত্তি কোনো ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয় থেকে নয়, বরং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের কর্নেল বিশ্ববিদ্যালয় থেকে, তবুও এটি ইতোমধ্যে চলমান বিতর্কের সাথে সরাসরি যুক্ত। ইউরোপ এবং স্পেন জুড়ে ক্যাম্পাস ChatGPT এবং অন্যান্য জেনারেটিভ মডেলের যুগে কীভাবে ন্যায্যভাবে মূল্যায়ন করা যায়, সে বিষয়ে। বোহেমিয়ান লেখকের রোমান্টিক ভাবমূর্তি থেকে অনেক দূরে, এখানে টাইপরাইটারকে ডিজিটাল কপি-পেস্টের বিরুদ্ধে একটি অ্যানালগ ফায়ারওয়াল হিসেবে ব্যবহার করা হয়েছে।

বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে টাইপরাইটার এআই-এর গতি কমাতে সাহায্য করবে

এই অভিজ্ঞতার প্রধান চরিত্র হলো গ্রিট ম্যাথিয়াস ফেলপসকর্নেল ইউনিভার্সিটির একজন জার্মান অধ্যাপিকা তাঁর শিক্ষার্থীদের মধ্যে এআই টুল এবং যন্ত্রানুবাদের ব্যাপক ব্যবহারকে চ্যালেঞ্জ করার সিদ্ধান্ত নেন। শিক্ষানবিশ শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে আসা প্রবন্ধগুলো 'অতিরিক্ত নিখুঁত' হওয়ায় তিনি হতাশ হয়ে পড়েন এবং তাঁর সন্দেহ হতে শুরু করে যে, এই লেখাগুলোর একটি বড় অংশই সফটওয়্যার দ্বারা তৈরি বা পরিমার্জিত।

অ্যাসোসিয়েটেড প্রেস, নিউ ইয়র্ক পোস্ট এবং মার্কিন নেটওয়ার্কগুলোর মতো গণমাধ্যম কর্তৃক সংগৃহীত বিভিন্ন সাক্ষাৎকারে তিনি যেমনটি ব্যাখ্যা করেছেন, ফেলপস এই সিদ্ধান্তে এসেছিলেন যে তিনি তাঁর ছাত্রদের কাজ সংশোধন করছিলেন। তারা আসলে লেখেনিতখন সে ভাবল, যদি চিন্তা ও লেখার প্রক্রিয়াটি তার নিজের না হয়, তবে ব্যাকরণগতভাবে ত্রুটিহীন লেখা মূল্যায়ন করার অর্থ কী।

কেবলমাত্র জালিয়াতির তদন্ত করা বা এআই ডিটেক্টর স্থাপন করার পরিবর্তে, শিক্ষকটি একটি আমূল পরিবর্তনের পথ বেছে নিলেন: অন্তর্ভুক্ত করা ম্যানুয়াল টাইপরাইটার তার ক্লাসগুলোর জন্য। তিনি সেকেন্ড-হ্যান্ড দোকান এবং অনলাইন মার্কেটপ্লেস থেকে রেমিংটন বা অলিভেত্তির মতো ব্র্যান্ডের ক্লাসিক মডেলসহ কয়েক ডজন কিনেছিলেন এবং 'অ্যানালগ অ্যাসাইনমেন্ট' নামে সেগুলোকে আনুষ্ঠানিকভাবে প্রোগ্রামে অন্তর্ভুক্ত করেছিলেন।

এই কাজগুলোর মধ্যে রয়েছে ক্লাসে ল্যাপটপ, মোবাইল ফোন, বানান পরীক্ষক এবং অবশ্যই, স্বয়ংক্রিয় অনুবাদক ছাড়া ছোট প্রবন্ধ, কবিতা বা চলচ্চিত্র সমালোচনা লেখা। শুধু কাগজ, কালি এবং চাবিএর লক্ষ্য হলো শিক্ষার্থীদের এমনভাবে লিখতে বাধ্য করা, যেখানে ডিজিটাল নেটওয়ার্ক তাদের হয়ে লেখাটি সংশোধন বা লিখে দেবে না।

অ্যানালগ প্রযুক্তির সাথে প্রজন্মের সংঘাত

শিক্ষার্থীদের জন্য টাইপরাইটারের সাথে প্রথম সেশনটি প্রায় প্রযুক্তিগত প্রত্নতত্ত্বের একটি ছোট কোর্সের মতো। অনেকেই স্বীকার করেন যে তারা এগুলো কেবল দেখেছেন পুরানো সিনেমা বা ভিন্টেজ দোকানের জানালাকিন্তু সেগুলো কখনো স্পর্শ না করেই। সত্যি বলতে, কাগজ লাগানো বা ক্যারেজ রিটার্ন মেকানিজম বোঝার মতো সাধারণ কাজগুলোও আমার কাছে সম্পূর্ণ নতুন।

ফেলপসকে ক্লাসের একটি অংশ ব্যয় করতে হয় ধাপে ধাপে ব্যাখ্যা করার জন্য যে—কীভাবে টাইপবারে কালি ভরতে হয়, টাইপবার না নড়িয়ে অক্ষরটি লেখার জন্য কীভাবে যথেষ্ট জোরে কী-গুলো চাপতে হয়, এবং প্রতিটি লাইনের শেষে যে ঘণ্টা বাজে তার অর্থ কী—এটি একটি সংকেত যে ক্যারেজ রিটার্নটি হাতে করে সরাতে হবে। ফলে, কিছু ছাত্রছাত্রীর কাছে কম্পিউটার কিবোর্ডের বিখ্যাত ‘রিটার্ন’ কী-টি একটি আক্ষরিক অর্থ বহন করে।

মার্কিন গণমাধ্যমে উদ্ধৃত বেশ কয়েকজন তরুণ স্বীকার করেছেন যে প্রথমে তাদের মনে হয়েছিল দিশেহারা এবং আনাড়িপ্রথম বর্ষের ছাত্রী ক্যাথরিন মং বলেন, তিনি যখন শ্রেণিকক্ষে প্রবেশ করে প্রতিটি ডেস্কে টাইপরাইটার দেখতে পান, তখন কী ঘটছে সে সম্পর্কে তার কোনো ধারণা ছিল না। তিনি জানতেন যে এগুলোর অস্তিত্ব আছে, কিন্তু কীভাবে এগুলো ব্যবহার করতে হয় তা কেউ কখনো ব্যাখ্যা করেনি।

প্রাথমিক হতবুদ্ধি অবস্থার বাইরে, এই অভিজ্ঞতা অপ্রত্যাশিত শারীরিক সীমাবদ্ধতাও প্রকাশ করে। বেশিরভাগ অংশগ্রহণকারী আবিষ্কার করেন যে তাদের ছোট আঙুলে কোনো শক্তি নেই একটানা দীর্ঘ সময় ধরে সমস্ত কী চাপার জন্য যথেষ্ট নয়। অনেকেই শেষ পর্যন্ত তর্জনী দিয়ে, ধীর এবং বেছে বেছে টাইপ করেন, অনেকটা কিবোর্ডে ঠোকর দেওয়ার মতো করে।

কিছু ক্ষেত্রে, অসুবিধাগুলো বহুগুণ বেড়ে যায়। উদাহরণস্বরূপ, মং সম্প্রতি কব্জিতে আঘাত পাওয়া এবং কেবল একটি হাত ব্যবহার করার ক্ষমতা নিয়ে পরীক্ষাটির মুখোমুখি হয়েছিলেন, যা অনুশীলনটিকে একটি দ্বিগুণ চ্যালেঞ্জে পরিণত করেছিল: একটি অপরিচিত যন্ত্র ব্যবহার করতে শেখা এবং একই সাথে এমন একটি শারীরিক সীমাবদ্ধতার সাথে মানিয়ে নেওয়া, যা প্রক্রিয়াটির ধীরগতিকে আরও স্পষ্ট করে তোলে।

ভালোভাবে চিন্তা করার জন্য আরও ধীরে লিখুন।

এই পদ্ধতির সারমর্ম কেবল যন্ত্রটির মধ্যেই নিহিত নয়, বরং এটি যে গতির পরিবর্তন নিয়ে আসে, তার মধ্যেও রয়েছে। টাইপরাইটারের ব্যবহার শিক্ষার্থীদের বাধ্য করে প্রতিটি কী চাপার আগে ভাবুন।এটা জানা যে, এমন কোনো ডিলিট কী নেই যা সবকিছু ঠিক করে দেয়, বা এমন কোনো আনডু বাটন নেই যা আগের অবস্থায় ফিরিয়ে দেয়।

তাৎক্ষণিক সংশোধনের এই অভাব শিক্ষার্থীদের লেখার পদ্ধতিকে বদলে দেয়। কেউ কেউ ব্যাখ্যা করেন যে, টাইপ করার সময় তারা তাৎক্ষণিক কিছু না ভেবে বা কম্পিউটারের স্পেল চেকারের ওপর নির্ভর না করে, টাইপ করার আগে মনে মনে বাক্যটি পরিকল্পনা করার জন্য একটু থামেন। এতে ভুলগুলো দৃশ্যমান হয়ে ওঠে: তাদের হয় ভুলটি একটি "X" চিহ্ন দিয়ে কেটে দিতে হয় অথবা লাইনটি আবার নতুন করে লিখতে হয়, এবং ভুলের চিহ্নটি পৃষ্ঠায় থেকে যায়।

এই বাস্তব অভাবকে দুঃখজনক ঘটনা হিসেবে না দেখে, বরং তা শেখার প্রক্রিয়ার অংশ হয়ে ওঠে। ফেলপস তাঁর ছাত্রদের উৎসাহিত করেন ফলাফলের অপূর্ণতা মেনে নিন কেউ কেউ আবার আঁকিবুঁকি করা পাতাগুলো নিজেদের অগ্রগতির স্মৃতিচিহ্ন হিসেবে রেখে দেন। মং-এর মতো কেউ কেউ তো আরও এক ধাপ এগিয়ে গিয়ে সব ভুল পাতাগুলোও রেখে দেন এবং নিজেদের প্রচেষ্টার প্রতীক হিসেবে সেগুলো দেয়ালে টাঙিয়ে রাখার কথা ভাবেন।

অন্যান্য শিক্ষার্থীরা এই সীমাবদ্ধতার সুযোগ নিয়ে লেখার আঙ্গিক এবং অন্যান্য বিষয় নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করে। টাইপরাইটার ফন্টই. ই. কামিংসের মতো কবিদের দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়ে, তাঁরা মার্জিন, অনিয়মিত স্থান এবং লাইনের দৃশ্যগত বিন্যাস নিয়ে এমনভাবে কাজ করেন, যাতে যা একটি সাধারণ অ্যাকাডেমিক অনুশীলন হতে পারত, তা-ও টাইপোগ্রাফিক সৃজনশীলতার একটি ছোট পরীক্ষাগারে পরিণত হয়।

স্ক্রিনের সামনে কম সময়, ক্লাসে বেশি আলোচনা

এই ‘অ্যানালগ কাজগুলোর’ সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য পার্শ্বপ্রতিক্রিয়াগুলোর মধ্যে একটি হলো শ্রেণিকক্ষের গতিপ্রকৃতির পরিবর্তন। কম্পিউটার, মোবাইল ফোন বা খোলা ব্রাউজার ট্যাব না থাকায়, শিক্ষার্থীদের একে অপরের সাথে আলাপচারিতার সংখ্যা ব্যাপকভাবে কমে যায়। সাধারণ বিভ্রান্তি যেকোনো সংযুক্ত শ্রেণিকক্ষ থেকে: নোটিফিকেশন, ইনস্ট্যান্ট মেসেজ, সোশ্যাল নেটওয়ার্ক, অথবা টাইপ করার সময় দ্রুত গুগল সার্চ।

বেশ কয়েকজন শিক্ষার্থী উল্লেখ করে যে, এই পরিস্থিতিতে তারা একে অপরের সাথে আরও বেশি কথা বলতে প্রায় বাধ্য বোধ করে। স্বয়ংক্রিয় অনুবাদক ব্যবহার করতে না পারায়, জার্মান ভাষার শব্দভান্ডার, বাক্য গঠন বা প্রকাশভঙ্গি নিয়ে যেকোনো সন্দেহ সহপাঠীকে জিজ্ঞাসা করার একটি কারণ হয়ে দাঁড়ায়। ফেলপস এই আলাপচারিতা শুধু সহ্যই করেন না, বরং অনুশীলনের অংশ হিসেবে এটিকে উৎসাহিতও করেন।

কম্পিউটার বিজ্ঞানের ছাত্র রাচাফোন লের্টদামরংওং অভিজ্ঞতাটি এভাবে সারসংক্ষেপ করেছেন যে, টাইপিংয়ের পার্থক্য কেবল যন্ত্রের সঙ্গে সম্পর্কের মধ্যেই নয়, বরং যেভাবে... পরিবেশের সাথে মিথস্ক্রিয়া করেতিনি মন্তব্য করেছেন যে জার্মান ভাষায় চলচ্চিত্র সমালোচনা লেখার সময় তাঁকে অনেক বেশি মেলামেশা করতে হয়েছে, যা তাঁর মতে, ডিজিটাল যুগের আগে শ্রেণিকক্ষগুলোতে একটি সাধারণ বিষয় ছিল।

শিক্ষার্থীটি নিজেই স্বীকার করেছে যে, একটি ট্যাব খুলে দায়িত্বে থাকা এআই-কে জিজ্ঞাসা করার সুযোগ না থাকায়, দ্রুত অনুসন্ধানের উপর নির্ভর না করে সে ভাষাগত সমস্যাটি নিয়ে নিজেই ভাবতে "বাধ্য" হয়েছিল। যা অতিরঞ্জিত মনে হতে পারে, অনেক শিক্ষকের কাছে সেটাই মূল বিষয়: পুনরুদ্ধার করা। বুদ্ধিবৃত্তিক রচনা কাজের বনাম অ্যালগরিদম দ্বারা সৃষ্ট প্রতিক্রিয়ার স্বয়ংক্রিয়তার।

এই স্ক্রিন-মুক্ত স্থানটি বজায় রাখতে শিক্ষিকার এক অভিনব সাহায্যকারীও রয়েছে: তাঁর সাত ও নয় বছর বয়সী ছোট ছোট ছেলেমেয়েরা, যারা এক ধরনের ‘টেক সাপোর্ট’ হিসেবে কাজ করে। তাদের ভূমিকা সমস্যা সমাধান করা ততটা নয়, যতটা হলো টেবিলে যেন কোনো মোবাইল ফোন না থাকে এবং অ্যানালগ নিয়মগুলো যেন কঠোরভাবে মেনে চলা হয়, তা নিশ্চিত করা।

একটি বৈশ্বিক প্রবণতা যা ইউরোপের দিকেও দৃষ্টিপাত করে

যদিও কর্নেল পরীক্ষাটি তার চমকপ্রদ ফলাফলের কারণে ভাইরাল হয়েছে একবিংশ শতাব্দীতে টাইপরাইটারএটি কোনো বিচ্ছিন্ন ঘটনা নয়। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, মূল্যায়নের সময় ChatGPT এবং অন্যান্য এআই টুলের ব্যবহার সীমিত করার জন্যই মূলত কাগজ-ভিত্তিক পরীক্ষা, মৌখিক পরীক্ষা এবং সম্পূর্ণভাবে শ্রেণিকক্ষে সম্পন্ন করা অ্যাসাইনমেন্টের দিকে ফিরে যাওয়ার একটি ক্রমবর্ধমান প্রবণতা দেখা যাচ্ছে।

ইউরোপ ও স্পেনে বিতর্কটি একই পথে এগোচ্ছে, যদিও সবসময় এমন চমকপ্রদ সমাধান দেখা যায় না। অনেক অনুষদ তাদের মূল্যায়ন পদ্ধতি পর্যালোচনা করতে শুরু করেছে, সশরীরে পরীক্ষা এবং এমন সব অ্যাসাইনমেন্টকে শক্তিশালী করছে যেগুলোর মধ্যবর্তী পর্যায়ে অধ্যাপকের তত্ত্বাবধান প্রয়োজন। মূল উদ্বেগটি একই: কীভাবে শিক্ষার্থীদের পুরো লেখার কাজটি কোনো ভার্চুয়াল সহকারীর ওপর ছেড়ে দেওয়া থেকে বিরত রাখা যায়।

অ্যানালগ পদ্ধতিতে আমূল প্রত্যাবর্তনের উপর ভিত্তি করে ফেলপসের কৌশলটি একটি মৌলিক প্রশ্ন উত্থাপন করে যা ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতেও প্রতিধ্বনিত হয়: সাহায্য করার উদ্দেশ্যে তৈরি প্রযুক্তি, লেখা ও শেখার প্রক্রিয়াকে তার বিষয়বস্তু থেকে কতটা বঞ্চিত করছে? এবং সর্বোপরি, শিক্ষকদের কাছে এই বিষয়বস্তু নিশ্চিত করার জন্য কী কী উপায় আছে? একাডেমিক সততা সার্বক্ষণিক নজরদারির আওতায় না পড়ে?

আপাতত, তাদের এই পদ্ধতিটি একটি সর্বজনীন মডেল হয়ে ওঠার উদ্দেশ্যে তৈরি করা হয়নি, তবে এটি এমন একটি প্রেক্ষাপটে ধারণার পরীক্ষাগার হিসেবে কাজ করে যেখানে অনেক প্রতিষ্ঠানই সংকর পদ্ধতি অন্বেষণ করছে। এই পরিস্থিতিতে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের বাইরে কিছু ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয় যদি একই ধরনের অনুশীলন চালু করার কথা বিবেচনা করে, তবে অবাক হওয়ার কিছু থাকবে না; হয়তো ভৌত টাইপরাইটার দিয়ে নয়, বরং কঠোরভাবে বিচ্ছিন্ন স্থান ও সময় ব্যবহার করে।

এই সমস্ত কার্যকলাপ একই দিকে নির্দেশ করে: ধীরতা, একাগ্রতা এবং পুনরুদ্ধার করা। পাঠ্যের বৈশিষ্ট্য সেকেন্ডে লিখতে সক্ষম অ্যালগরিদমে প্লাবিত এই পরিবেশে, পুরনো টাইপরাইটারে টাইপ করা তরুণ-তরুণীতে ভরা একটি শ্রেণিকক্ষের দৃশ্য সেকেলে মনে হতে পারে, কিন্তু অনেক শিক্ষকের কাছে এটি একটি অনুস্মারক যে, পর্দার আলোর আড়ালেও লেখালেখি এখনও শব্দে শব্দে চিন্তা করারই নামান্তর, যেখানে থাকে সংশয়, ভুল এবং পটভূমিতে থাকা সূক্ষ্ম যান্ত্রিক কোলাহল।